（文/张凤娟  图/ 程思嘉  万永霞 ）“以前在课本上读到‘高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务’，总觉得离自己很远。直到这个暑假走进企业的智能生产线，看到工业机器人精准协作、数字化看板实时跳动，我才真正理解了这句话的分量，也切实感受到不同省份在机器人产业发展上的不平衡性，这让我未来专业学习的目标更加明确。”“我家是甘肃庆阳的，以前父辈种苹果，靠天吃饭、等客上门。现在村里引进了矮化密植技术，建了冷链仓储，搭建AI智慧分选线，还借助直播带货拓宽销路。一颗苹果的旅程，折射的是整个农业产业链的高质量发展。”这是学校工业机器人专业学生李天奇、电气自动化专业学生张鹏举，在近日《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课堂上进行暑期社会实践“高质量发展”专题成果汇报的片段。热烈的汇报、真切的体悟，正在这门课的课堂上全面铺开。而这课堂上的一幕幕正是马克思主义学院靶向破解思政课堂痛点、深化课程创新改革的生动缩影。

近年来，中共中央、国务院印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，明确提出推动思政课改革创新，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性，实现知信行统一、学思用贯通。马克思主义学院以此为根本遵循，落实立德树人根本任务，结合高职院校服务区域产业发展的办学定位与高职学生学情特点，持续深化《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》等思政课程教学改革，推动思政课在改进中加强、在创新中提质。

坚持主导性与主体性相统一，让课堂从“教师独讲”走向“学生共研”。针对以往思政课堂存在学生参与度不强、深度思考不足、个体学习动力薄弱等突出问题，学院把“以学生为中心”贯穿教学全过程，重构课堂教学组织方式。课程落实知识传授、能力培养、价值塑造三位一体育人目标，推行“课前预学、课中研学、课后践学”三段式教学模式，全面推进理论课堂教师讲授不超过1/3、学生研学不少于2/3的教学模式。课中围绕不同专题配套开发研学任务单，引导学生开展自主探究、小组合作学习，并及时组织学习成果展示，实现“讲” 与“研”同频、“教”与“学”共振，把学生推上讲台、推向思考，充分激活个体学习内生动力，实现主导性与主体性的有机统一。

坚持理论性与实践性相统一，把调研报告写在祖国大地上。思政课的生命力在于把道理讲深、讲透、讲活。暑假期间，马克思主义学院结合《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》教学内容，依托超星学习通、文华在线实践教学平台，组织学生围绕“高质量发展、乡村振兴、文化强国”三大专题开展社会调研，打通理论小课堂与社会大课堂，推动学思用贯通、知信行统一。同学们立足自身专业特长与家乡发展实际，用脚步丈量发展实景：有的走进产业园区智能产线观察智能制造转型，有的深入田间地头记录产业富民实践，有的走进红色纪念馆、非遗工坊感悟地域文化文脉。

“开学后，我们不是简单地‘交报告’，而是把调研成果‘搬’上讲台。”课程教研室主任谢霖介绍，课程以翻转研思课堂为载体，推动学生从课堂“听众”转变为汇报“主讲人”，在成果汇报、观点交锋中，让理论回到现实、让现实映照理论，引导学生真切感悟党的创新理论的实践伟力。

实施师生多元评价，在知行转化之间筑牢育人桥梁。“翻转研思课堂”打破教师单向讲授的传统模式，同步推动评价体系从教师单一评价向师生多元共评转变。由思政任课教师、学生代表共同组成评委组，综合运用教师评价、小组互评、生生互评。课程强化过程性评价导向，过程性评价占比70%，重点考察学生学习投入程度与知识内化成效，把价值引领融入知识检验，让评价过程成为再学习、再研讨、再升华的课堂延伸，引导学生在“知”中悟理、在“行”中笃志。

学校领导在课堂观摩后表示：“当学生从‘被动接受’走向‘主动研思’，从‘静静听讲’走向‘登台主讲’，党的创新理论就不再是抽象的概念，而转化为青年学生看得见、摸得着的发展实景，这正是我们落实思政课改革创新要求、追求知信行统一育人目标的生动注脚。”

据悉，本次高质量发展专题汇报结束后，马克思主义学院还将陆续开展乡村振兴、文化强国专题调研成果展示，把更多沾泥土、带露珠、冒热气的青春实践故事搬上思政讲台。下一步，学院将持续深化“以学生为中心”教学改革，完善“理论+实践”育人闭环，不断提升思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性，引导广大高职学子把个人理想追求融入国家发展大局，在服务区域经济社会发展中，彰显新时代青年的责任与担当。